Psychoanalytische Pädagogik

{"ID":5651892,"post_title":"Psychoanalytische P\u00e4dagogik","title":"Psychoanalytische P\u00e4dagogik","post_content":"Diplomarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich P\u00e4dagogik - Schulp\u00e4dagogik, Note: 1,0, Universit\u00e4t Bremen (Gesundheitswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Einleitung: Der Umgang mit behinderten, entwicklungsgest\u00f6rten und verhaltensauff\u00e4lligen Kindern ist Bestandteil beruflichen Alltags in Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe, in Kindertagesst\u00e4tten und Schulen. Hier sehen sich P\u00e4dagogen tagt\u00e4glich mit einer F\u00fclle von Problemen konfrontiert, deren Entstehung ihnen oft unverst\u00e4ndlich erscheinen und mit deren L\u00f6sung sie sich h\u00e4ufig \u00fcberfordert f\u00fchlen. Sie ben\u00f6tigen daher ein st\u00e4ndig aktualisiertes theoretisches und methodisches Wissen, um die schwierigen Anforderungen bew\u00e4ltigen zu k\u00f6nnen. Nun weiss ich aus Berichten von Lehrern aus Integrationsklassen, dass es h\u00e4ufig weniger die behinderten, als vielmehr die entwicklungsgef\u00e4hrdeten Kinder sind, die aufgrund sozialer oder psychischer Probleme zu aggressivstem Verhalten neigen und oft grosse Schwierigkeiten haben, sich in den Ablauf der Schule einzuf\u00fcgen. Im Mittelpunkt sozialer Arbeit steht immer die Begegnung von Menschen. Sozialarbeit wird ihrem Auftrag nur gerecht, wenn diesem Aspekt die n\u00f6tige Aufmerksamkeit geschenkt wird, geht es doch in ihren Arbeitsfeldern nicht zuletzt auch um p\u00e4dagogische Prozesse. F\u00fcr erfolgreiches Denken und Handeln m\u00fcssen daher zwei Voraussetzungen erf\u00fcllt sein. Erstens muss man \u00fcber klare Zielvorstellungen verf\u00fcgen: Der sozial Handelnde muss m\u00f6glichst genau wissen, was er mit seinen Bem\u00fchungen erreichen m\u00f6chte. Sonst bliebe er orientierungslos und h\u00e4tte auch f\u00fcr die Angemessenheit seines Handelns keine Bewertungskriterien. Zweitens braucht man ein detailliertes Gegenstandsverst\u00e4ndnis, d. h. f\u00fcr mich, klare, umfassende und m\u00f6glichst ersch\u00f6pfende Vorstellungen davon zu haben, an dessen Ver\u00e4nderung man interessiert ist. Man muss also wissen, nach welchen Regeln und Gesetzm\u00e4ssigkeiten es funktioniert . Welchen Beruf auch immer Menschen aus\u00fcben - setzen wir es als selbstverst\u00e4ndlich voraus, dass sie etwas davon verstehen - wir erwarten, dass sie \u00fcber klare und brauchbare Vorstellungen von ihrer Materie verf\u00fcgen. Professionalit\u00e4t ergibt sich aus dem jeweiligen Gegenstandsverst\u00e4ndnis. Der Gegenstand von Sonderp\u00e4dagogen und P\u00e4dagogen in Integrationsklassen sind Kinder mit Behinderungen oder Kinder, die von Behinderungen bedroht werden. Kinder bringen heute eine ungeheure Vielfalt der verschiedensten Lebenszusammenh\u00e4nge mit - unterschiedliche Familienstrukturen, materielle, soziale und kulturelle Hintergr\u00fcnde. Integrative Erziehung ist demnach eine P\u00e4dagogik der Vielfalt. Immer dann, wenn regul\u00e4re P\u00e4dagogen nicht mehr weiter wussten, waren Sonderp\u00e4dagogen gefragt. Damit bin ich bei meinem Problemaufriss angelangt: Es gilt berechtigte Zweifel anzumelden, ob zur Einl\u00f6sung des Anspruchs, eine P\u00e4dagogik der Vielfalt zu sein, das Gegenstandsverst\u00e4ndnis in der Integrationsp\u00e4dagogik in ausreichendem Masse klar, eindeutig und detailliert genug vorhanden ist. Dies k\u00f6nnte bedeutsame Folgen f\u00fcr das professionelle K\u00f6nnen des Grundschullehrers haben, der sich nach Inkrafttreten des neuen Schulgesetzes im Lande Bremen als Integrationsp\u00e4dagoge verstehen soll. Pr\u00e4zise Fachkenntnisse und klare Bestimmungsmerkmale bewegen sich hier oft auf dem Niveau von Alltagsplausibilit\u00e4ten. Am Begriff der Lernbehinderung l\u00e4sst sich das exemplarisch festmachen. Eberwein stellt fest, dass dieser zentrale Begriff trotz langer Diskussion bisher nicht ausreichend gekl\u00e4rt und pr\u00e4zisiert werden konnte. Daher k\u00f6nnen die Gruppe der sogenannten Lernbehinderten und ihre charakteristischen Merkmale nicht eindeutig bestimmt werden. Nach Schlee k\u00f6nnen auch die Bem\u00fchungen, mit Hilfe empirischer Untersuchungen die Merkmale von Lernbehinderung zu erfassen, nicht fruchten. Wenn aber nicht klar und eindeutig ist, was unter einer Lernbehinderung zu v...","image":"https:\/\/images.thalia.media\/00\/-\/26b40cdb881241b4b425eec383812daa\/psychoanalytische-paedagogik-taschenbuch-maria-marga-weitzig.jpeg","url":"https:\/\/www.vergleiche.ch\/product\/psychoanalytische-padagogik\/","min_price":91.9,"low_price_merchant_id":2294,"deeplink":"https:\/\/www.awin1.com\/pclick.php?p=33284476521&a=401125&m=13971&pref1=9783838672120","ean":9783838672120,"brand":"GRIN"}